Diagnóstico Psicossocial 1

Ocorrência: 2021/22 - 1S

Cursos

Horas Efetivamente Lecionadas

2TURMAU

Língua de Ensino

Português

Objectivos, Competências e Resultados de aprendizagem

1. Desenvolver competências ao nível da elaboração de diagnósticos psicossociais 1.1 Adquirir saberes teóricos para formular problemas sociais 1.2 Mobilizar conhecimentos teóricos de origens disciplinares diversas para apreender o articulado de factores sociais geradores dos problemas que os estudantes observam em contexto de estágio 1.3 Elaborar problemáticas teóricas capazes de romper com interpretações de senso comum a respeito dos problemas sociais 1.4 Saber decompor conceitos em dimensões e respectivos indicadores, com vista à estruturação de processos de observação e de recolha de informação 2. Exercitar as aprendizagens realizadas nas disciplinas de métodos e técnicas de investigação social no que respeita ao processo de observação, registo e análise de informações relevantes para a construção de um diagnóstico.

Programa

I. Considerações teóricas gerais sobre o diagnóstico 1.1 O diagnóstico enquanto instrumento de análise e conhecimento da realidade: o aprofundamento das dinâmicas de mudança, potencialidades e obstáculos com vista ao desenho de soluções; 1.2 A necessidade de sínteses teóricas para a formulação e análise de problemas sociais complexos e multifacetados: a identificação dos fatores que contribuem para a formação dos problemas que se pretendem tratar requer a elaboração de uma problemática teórica; 1.3 A estreita articulação entre a interpretação dos problemas sociais e a identificação de práticas de mudança: a interacção entre o conhecimento e a ação; II. Níveis de elaboração de um diagnóstico 2.1 O pré-diagnóstico: uma fase exploratória de identificação dos problemas 2.2 O diagnóstico: a) a formulação de problemas sociais e a identificação das potencialidades/recursos do meio de intervenção;b) o aprofundamento dos fatores sociais que estão na génese dos problemas que se pretendem tratar: a identificação das causalidades dos problemas obriga à construção de diversas problemáticas teóricas e à elaboração de hipóteses teóricas, explicativas da realidade; 2.3 A hierarquização dos problemas sociais e a definição de prioridades de intervenção: a identificação das possibilidades de transformação e a identificação dos atores capazes de sustentar uma dinâmica de mudança.

Demonstração da Coerência dos Conteúdos Programáticos com os Objetivos da UC

Sendo o principal objetivo da disciplina desenvolver competências de elaboração de um diagnóstico psicossocial, os conteúdos programáticos encontram-se estruturados em função de vários requisitos, entre os quais se destacam os seguintes: a seleção/articulação de um conjunto de saberes teóricos adequados à compreensão do que é um diagnóstico psicossocial, suas principais etapas de elaboração, cuidados a adotar no processo de construção deste instrumento e sua relevância para a conceção de programas de intervenção. 

Bibliografia Principal

Métodos de Ensino

O processo de ensino-aprendizagem assenta em dinâmicas activas, a partir da apresentação de filmes e de várias experiências de intervenção social, devidamente sustentadas pelo recurso ao método expositivo, através da selecção e articulação dos contributos teóricos indispensáveis para a compreensão do conceito de diagnóstico psicossocial. A pedagogia é centrada essencialmente na análise e reflexão dos instrumentos de diagnóstico que serão apresentados por diferentes profissionais convidados para abordar a sua experiência em matéria de avaliação diagnóstica (em distintos campos de intervenção).

Modo de Avaliação

Avaliação distribuída com exame final

Componentes de Avaliação e Ocupação registadas

Avaliação Contínua

Avaliação Final

Provas e Trabalhos Especiais

Melhoria de Classificação Final/Distribuída

Demonstração da Coerência das Metodologias de Ensino com os Objetivos de Aprendizagem da Unidade Curricular

A metodologia de ensino adotada permite que os saberes científicos sejam seleccionados e articulados em função das experiências concretas de avaliação diagnóstica que serão apresentadas na sala de aula.  A pedagogia utilizada, sustentada numa abordagem expositiva mas também centrada na reflexão crítica dos instrumentos de diagnóstico partilhados pelos profissionais convidados, é uma condição para que os estudantes compreendam o que é um diagnóstico e sua relevância para a intervenção.