Diagnóstico Psicossocial de Crianças e Jovens cuja Socialização

Ocorrência: 2018/19 - 1S

Cursos

Horas Efetivamente Lecionadas

1TMISIJ

Objectivos, Competências e Resultados de aprendizagem

Desenvolver competências ao nível da elaboração de diagnósticos psicossociais de crianças e jovens cuja socialização é marcada por rupturas e choques biográficos: 1.1 Adquirir saberes teóricos para identificar problemas associados ao crescimento em contexto de pobreza e exclusão social; 1.2 Contribuir para o investimento dos conhecimentos teóricos na análise de processos de marginalização de jovens na transição para a idade adulta; 1.3 Elaborar problemáticas teóricas capazes de romper com interpretações de senso comum; 1.4 Exercitar a articulação entre hipóteses teóricas, interpretativas da realidade, e hipóteses operacionais, destinadas a suportar e orientar a ação; 1.4.1 Saber destrinçar os processos estruturais intangíveis dos mecanismos sociais que são possíveis transformar;1.4.2 Identificar perspectivas de evolução das situações sobre as quais é possível intervir, em função da natureza dos problemas e das capacidades dos actores que podem ser mobilizados; 1.4.3 Adquirir competências analíticas para identificar os modos de agir mais adequados à resolução dos problemas.

Programa

1.      Considerações teóricas gerais sobre o diagnóstico psicossocial: a identificação e análise de situações sociais numa perspectiva de pesquisa operacional 2. Etapas do diagnóstico psicossocial 2.1 Identificação de problemas sociais e construção de problemáticas teóricas 2.1.1 Sobre as dimensões económica, relacional, simbólica da exclusão social na infância e adolescência 2.1.2 Sobre as transformações das estruturas e práticas familiares, assim como dos laços sociais no quadro do habitat residencial 2.1.3 Sobre os efeitos das lógicas de funcionamento do contexto escolar na trajetória escolar das crianças e jovens 2.2 Tradução de hipóteses teóricas em hipóteses operacionais relativas 2.2.1 à superação dos constrangimentos do contexto familiar e dos efeitos do habitat residencial na rede de sociabilidade, nos padrões de conduta e na construção da identidade 2.2.2 à superação das dificuldades e lacunas em matéria de aprendizagem escolar e social dos adolescentes. 

Demonstração da Coerência dos Conteúdos Programáticos com os Objetivos da UC

Em consonância com o principal objetivo da disciplina, os conteúdos programáticos encontram-se estruturados em função de dois princípios básicos. O primeiro diz respeito à seleção e articulação de diversos saberes teóricos adequados à compreensão dos processos sociais que estão na origem dos problemas concretos que atingem as crianças e os jovens cuja socialização ocorre em contextos de pobreza e exclusão, a saber o problema do insucesso e abandonos escolares, os efeitos da vivência num habitat desqualificado nos modos de vida e na construção identitária, o impacto das condições sócio-económicas do grupo doméstico sobre os modos de vida, muito em particular, sobre o processo de escolarização de crianças e jovens. O segundo princípio de fundo considerado, em plena conformidade com o objetivo 1.4, foi o de procurar refletir sobre as transformações a desencadear a fim de superar os problemas sociais específicos acima referenciados, exercitando a construção de hipóteses operacionais que constituam um suporte para a ação junto de crianças e jovens desmunidos socialmente.

Bibliografia Principal

Bibliografia Complementar

Métodos de Ensino

A pedagogia a utilizar nas aulas assenta em dinâmicas interativas centradas na discussão e reflexão crítica a respeito 1) do processo de recolha de informação junto de menores em risco e/ou em perigo; 2) dos instrumentos de caracterização diagnóstica utilizados no Sistema de Proteção de Menores; 3) da génese dos principais fenómenos e problemas sociais que atingem crianças e jovens em situação de grave privação material, cultural e simbólica mas. A utilização de métodos ativos, que fazem apelo à participação contínua dos formandos, será também posta em prática através do exercício de construção das principais linhas de ação a implementar para combater as causas dos problemas a tratar. Prevê-se, ainda, o recurso a aulas de acompanhamento tutorial no trabalho de construção de um diagnóstico psicossocial, a ser submetido a avaliação.

Modo de Avaliação

Avaliação distribuída com exame final

Componentes de Avaliação e Ocupação registadas

Avaliação Contínua

Avaliação Final

Provas e Trabalhos Especiais

Demonstração da Coerência das Metodologias de Ensino com os Objetivos de Aprendizagem da Unidade Curricular

A coerência entre metodologias de ensino e objetivos é assegurada através de pedagogias centradas no investimento dos conceitos e saberes na análise dos problemas que afetam crianças e jovens em risco/perigo. A atribuição de significado e utilidade prática aos conhecimentos teórico-metodológicos convocados pela elaboração de um diagnóstico requer a tradução dos contributos teóricos em instrumentos de seleção, observação e análise da realidade. Impõe, ainda, a tradução de hipóteses teóricas, interpretativas dos fenómenos, em hipóteses operacionais capazes de orientar os estudantes na intervenção. Perceber as ligações existentes entre um diagnóstico e um projeto de intervenção só é possível se o processo de ensino-aprendizagem partir dos problemas e situações concretos enfrentados pelos estudantes no decurso do seu exercício profissional junto de crianças e jovens em situação de risco/perigo.