| Código: | M240006 | Sigla: | SSDDC | |
| Áreas Científicas: | SERVIÇO SOCIAL | |||
| Sigla | Nº de Estudantes | Plano de Estudos | Anos Curriculares | Créditos | Horas Contacto | Horas Totais |
|---|---|---|---|---|---|---|
| MSS | 13 | Aviso nº 16033/2021, de 24 de Agosto | 1º | 6 ECTS |
| Teóricas: | 24,00 |
| Inquéritos: | 0,00 |
Docência - Horas
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mendeley
zotero
1. Conhecimento e saber em Serviço Social¿;
1.1. Articulação entre conhecimento abstrato e tácito ;
1.2. Papel transformador do Serviço Social como profissão e disciplina científica.
2.Serviço Social entre ética, ciência e poder¿;
2.1. Tensões entre compromisso ético-político e tecnocratização.
2.2. Desafios da profissão perante radicalizações, vigilância institucional e censura.
3.Humanismo, Resistência e Resiliência na práxis do Serviço Social.
3.1. Desconstrução de discursos normativos sobre género, diversidade funcional e comportamentos aditivos e dependências;
3.2. Contributos das práticas interculturais, da intervenção pelas artes e abordagens anti-opressivas do Serviço Social, para o reconhecimento e a inclusão.
Os conteúdos programáticos articulam-se diretamente com os objetivos definidos, promovendo uma abordagem crítica e situada do Serviço Social contemporâneo. O primeiro eixo sustenta o OA1, ao permitir aos/às estudantes problematizar a naturalização das desigualdades e a complexificação das vulnerabilidades e situarem o serviço social entre humanismo, resistência e resiliência. O segundo eixo responde ao OA2, ao explorar tensões em Serviço Social. O terceiro eixo concretiza o OA3, permitindo a desconstrução de discursos normativos e a análise interseccional da diferença. O quarto eixo, por sua vez, assegura o OA4, ao valorizar a articulação entre prática, formação e produção de conhecimento, incorporando o papel das organizações aprendentes e das pedagogias críticas. A progressão dos temas promove uma aprendizagem integrada, reflexiva e comprometida com a justiça social.
| Albuquerque, C & Arcoverde, A. (2017). ;Serviço Social contemporâneo: reflexividade e estratégia. Lisboa: Pactor. |
| Branco, F. & Amaro, I. (2011). ;As práticas do ¿Serviço Social activo¿ no âmbito das novas tendências da política social: uma perspectiva portuguesa. Serv. Soc. Soc., 108: 656-679. |
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| Lipovetsky, G. (1989). ;A Era do Vazio ¿ Ensaio sobre o individualismo contemporâneo. Lisboa: Relógio D¿Água. |
A unidade curricular assenta num modelo pedagógico crítico e participativo, que privilegia metodologias ativas centradas no estudante, sem descurar momentos expositivos orientados pela docente, sempre que necessários à introdução, clarificação ou aprofundamento de conceitos teóricos mais complexos. Esta combinação metodológica visa fomentar uma aprendizagem significativa e envolvida, aliando solidez teórica a uma postura reflexiva e transformadora. A Flapping Classroom constitui a base da organização pedagógica da UC. Os/As estudantes escolhem, em pequenos grupos, os tópicos do programa que pretendem dinamizar em aula, assumindo a responsabilidade de os apresentar, problematizar e mediar o diálogo. Este modelo estimula a autonomia, a liderança, o compromisso com a aprendizagem e a articulação entre teoria e prática. A docente atua como mediador/a, garantindo o rigor conceptual, o encadeamento dos conteúdos e a profundidade analítica dos debates.
Paralelamente, recorrem-se a Critical Debates and Argumentation, desafiando os/as estudantes a explorar dilemas contemporâneos em debates argumentativos sustentados em evidência teórica e empírica. Esta metodologia reforça o pensamento crítico, a escuta ativa e a capacidade de tomar posição informada. Embora a participação ativa e a co-construção do conhecimento sejam pilares centrais da unidade curricular, momentos pontuais de exposição por parte do/a docente são assegurados, particularmente quando se trata de fundamentos teóricos densos ou debates complexos que exigem clarificação inicial. Estes momentos visam garantir um enquadramento sólido, potenciando a apropriação crítica dos conteúdos por parte dos/as estudantes.
A diversidade metodológica adotada está alinhada com os objetivos da UC e com a sua natureza problematizadora, preparando os/as estudantes para refletirem criticamente sobre os desafios atuais do Serviço Social e agirem de forma eticamente comprometida e socialmente relevante.
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| Descrição | Tipo | Tempo (horas) | Data de Conclusão |
|---|---|---|---|
| Participação presencial (estimativa) | Aulas | 30 | |
| Total: | 30 |
A avaliação da unidade curricular é de natureza distribuída, formativa e centrada no processo de aprendizagem, valorizando a construção crítica do conhecimento e a participação ativa. Está alinhada com a lógica de envolvimento ético, reflexivo e colaborativo que orienta o modelo pedagógico da UC.
A avaliação distribui-se da seguinte forma:
i) Trabalho escrito individual (50%): consiste num trabalho escrito onde o estudante aprofunda criticamente um dos temas do programa à sua escolha, articulando bibliografia científica atual, e posicionamento crítico e reflexivo. Serão valorizadas a coerência argumentativa, a apropriação teórica, a originalidade da análise e a qualidade da escrita científica. A metodologia adotado é a revisão sistemática da literatura.
ii) Dinamização de uma aula (50%): No âmbito da metodologia ¿flapping classroom¿, o estudante deverá apresentar o seu trabalho escrito e dinamizar parte de uma aula. A avaliação considerará a pesquisa e fundamentação teórica, a estrutura da exposição, a explicitação procedimental da metodologia, a qualidade do debate promovido, a articulação com os colegas e a capacidade de mobilizar pensamento crítico.
Em conformidade com o Regulamento de Avaliação de Conhecimentos
Em conformidade com o Regulamento de Avaliação de Conhecimentos
Em conformidade com o Regulamento de Avaliação de Conhecimentos
A unidade curricular assenta numa abordagem pedagógica crítica e participativa, coerente com os objetivos de aprendizagem definidos. As metodologias ativas implementadas, como o brainwriting, o problem-solving colaborativo, os debates críticos (Critical Debates and Argumentation), o concept mapping e a flapping classroom, visam promover a participação reflexiva, a apropriação teórica e a análise situada das questões complexas que atravessam o Serviço Social contemporâneo.
A estrutura metodológica foi desenhada para garantir o desenvolvimento progressivo das competências propostas.
